La semaine dernière, la plateforme d’apprentissage en ligne UN CC:Learn a reçu sa 1 000 000e inscription. Cette réalisation majeure souligne l’importance croissante de UN CC:Learn en tant que lieu de référence pour un apprentissage de haute qualité sur le changement climatique, l’économie verte et l’économie circulaire.

 

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UN CC:Learn est ravi d’annoncer une réalisation historique : plus de 1 000 000 de personnes se sont inscrites sur notre plateforme d’apprentissage en ligne! Depuis son lancement en 2015, la plateforme s’est développée pour devenir un centre de référence mondial pour l’éducation au changement climatique, avec plus de 60 cours dans 15 langues. Cette étape reflète le succès de la plateforme, qui permet aux individus du monde entier d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour agir sur le changement climatique.

Une passerelle vers les connaissances de l’ONU

La plateforme UN CC:Learn est soutenue par la Direction du développement et de la coopération suisse et d’autres partenaires, notamment du système des Nations unies. Elle s’appuie sur la vaste expertise des Nations unies pour proposer des cours en ligne gratuits et adaptés au rythme de chacun sur un large éventail de sujets liés au changement climatique. Du développement durable aux négociations sur le climat, la plateforme permet aux apprenants du monde entier d’accéder à un enseignement de qualité adapté à leurs besoins. En rendant ses cours attrayants et gratuits, UN CC:Learn a rendu l’apprentissage accessible à des personnes de tous horizons, en particulier dans les pays en développement.

Un impact sur le monde réel

L’impact des cours de UN CC:Learn va bien au-delà de la salle de cours virtuelle. Selon l’étude d’impact 2023, 96 % des apprenants ont déclaré avoir acquis les compétences et les connaissances nécessaires pour agir en faveur du climat, tandis que 93 % se sont sentis plus à l’aise pour défendre les solutions au changement climatique. Le programme a également reconnu 33 champions UN CC:Learn – des individus récompensés pour leur contribution exceptionnelle à l’action climatique. Voici ce que certains de nos apprenants ont déclaré :

« Grâce à ce cours, j’ai conçu et mis en œuvre un projet d’adaptation communautaire dans ma communauté en organisant la collecte de l’eau et la plantation d’arbres fruitiers dans ma région.

« Grâce à un cours sur le changement climatique et les enfants, j’ai pu mener à bien un projet d’éducation au climat dans cinq écoles, en éduquant et en formant les apprenants et les enseignants au changement climatique, à la manière de l’atténuer et de s’y adapter en utilisant les ressources disponibles localement, et aux liens entre le changement climatique, la sécurité et la santé ».

» J’ai travaillé avec de jeunes volontaires rwandais pour éduquer les gens au développement durable et nous nous sommes engagés à nettoyer les routes et à planter des arbres ».

Une communauté croissante et diversifiée

Le succès de la plateforme repose sur la pluralité et la diversité de sa communauté. En 2024, plus de 54 % des inscrits étaient des femmes, ce qui témoigne d’un engagement en faveur de l’égalité des sexes dans l’éducation climatique. Cet engagement se reflète également dans les cours qui explorent l’intersection de l’action climatique et de l’égalité des sexes, tels que le cours en ligne ouvert sur le genre et l’environnement et le cours sur l ‘égalité des sexes et les droits de l’homme dans l’action climatique et les énergies renouvelables. En outre, la majorité des apprenants viennent de pays en développement.

Au-delà des cours : Un réseau pour le changement

L’impact de UN CC:Learn ne s’arrête pas à ses cours. Le réseau croissant des anciens élèves de UN CC:Learn offre des opportunités exclusives d’engagement continu, telles que Fireside Chats et Climate Classroom, qui aident les apprenants à approfondir leurs connaissances et à se connecter avec des experts et des pairs dans le monde entier. Ces initiatives favorisent la collaboration et inspirent des solutions innovantes pour relever les défis climatiques.

Célébration d’une réussite collective

Cette étape importante démontre le dévouement de la communauté UN CC:Learn, y compris les anciens élèves et les partenaires. Chaque inscription représente un pas vers un monde mieux informé et plus autonome, prêt à relever les défis du changement climatique. Alors que nous célébrons cette réussite, nous nous réjouissons de poursuivre notre mission qui consiste à rendre l’éducation climatique accessible à tous.

Rejoignez le mouvement en visitant www.unccelearn.org !

En 2024, UN CC:Learn et le Future Leaders Network ont formé de jeunes négociateurs dans le cadre des programmes Climate et Land Youth Negotiator. Ces initiatives ont préparé les jeunes à des rôles clés lors de la COP29 (CCNUCC) et de la COP16 ( CNULCD), en les dotant de compétences et de connaissances essentielles.

 

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L’année 2024 a été une année remarquable pour le partenariat entre UN CC:Learn et le Future Leaders Network, qui a permis d’offrir deux programmes de formation uniques et dédiés aux jeunes négociateurs du monde entier. Le programme de formation sur le climat, axé sur les négociations dans le cadre de la Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC), s’est déroulé pour la troisième année avec UN CC:Learn comme partenaire. En outre, pour la première fois, le programme pilote de jeunes négociateurs pour les questions foncières, axé sur les négociations dans le cadre de la Convention des Nations unies sur la lutte contre la désertification (UNCCD), a été accueilli en collaboration avec le secrétariat de l’UNCCD.

Les programmes de formation sur le climat et les terres se sont déroulés en parallèle de juin à novembre/décembre 2024 et ont offert une opportunité unique permettant d’explorer les synergies entre 2 des 3 conventions de Rio. Ils ont également permis de renforcer les compétences des jeunes négociateurs afin qu’ils puissent naviguer dans un paysage multilatéral complexe et en constante évolution, avec pour objectif de renforcer le rôle essentiel que les jeunes jouent dans le processus de prise de décision à un niveau mondial. Le but était de préparer les jeunes négociateurs ayant des mandats au sein de leur délégation nationale pour les négociations à venir lors de la 29ème Conférence des Parties de la CCNUCC (COP29)à Baku et la 16èm Conférence des Parties de la CCD (COP16) à Riyadh, en combinant un programme intensif et stimulant avec des cours de préapprentissage, des ateliers d’experts en ligne, des sessions de construction de communauté et un réservoir de connaissances dans la plateforme UN CC:e-learn.

Youth Negotiators at COP29. Photo credit: Future Leaders Networks

Jeunes négociateurs à la COP29. Crédit photo : Future Leaders Networks

Cette année, le Climate Youth Negotiator Programme (CYNP) a vu 257 jeunes négociateurs participer aux formations fondamentales et avancées, 111 d’entre eux étant des membres à part entière de leurs équipes de négociation officielles à la COP29. Le tout premier programme de Jeunes négociateurs pour les questions foncières (LYNP) a également engagé des jeunes négociateurs de 35 pays dans la filière de formation fondamentale, et plusieurs d’entre eux ont pris part aux négociations de la COP16.

Avec un nombre croissant de jeunes négociateurs bien équipés, il ne fait aucun doute que le moment est venu d’investir dans notre jeunesse pour construire une justice climatique intergénérationnelle à travers des programmes de formation dédiés tels que le CYNP et le LYNP afin de garantir nos avenirs combinés.

Les photos sont disponibles sur les réseaux sociaux ici.

Climate Youth Negotiator Participants at COP29, in front of COP29 sign.

Participants au programme des jeunes négociateurs sur le climat à la COP29. Crédit photo : Future Leaders Network.

Découvrez comment l’art peut transformer la gouvernance des océans dans le nouveau cours d’apprentissage en ligne, Art and the Stewardship of the Ocean (L’art et la gestion des océans). Conçu par UN CC:Learn et le One Ocean Hub, ce cours se propose d’examiner comment l’art peut amplifier les voix marginalisées, relier les diverses parties prenantes et relever les défis critiques liés aux océans.

 

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La santé de nos océans fait partie intégrante de toute vie sur Terre, mais elle est confrontée à d’immenses menaces telles que la surpêche, la pollution et le changement climatique. Des réglementations fragmentées et une participation insuffisante des parties prenantes ne font qu’exacerber ces défis, laissant de nombreuses communautés dépendantes des océans exclues de la prise de décision. Le cours d’apprentissage en ligne, « Art and the Stewardship of the Ocean« , élaboré par UN CC:Learn et le One Ocean Hub, explore la manière dont l’art peut aborder ces questions complexes en favorisant le dialogue, en reliant les diverses parties prenantes et en comblant les lacunes de compréhension, ce qui en fait un outil précieux pour une gouvernance des océans transformatrice, juste, équitable et durable.

Ce cours met en évidence le potentiel innovant de l’art pour amplifier les voix des communautés marginalisées et découvrir des solutions créatives aux défis liés aux océans. Il aborde la question urgente de la vulnérabilité accrue de la vie marine et des communautés côtières et insulaires. Grâce à des modules interactifs comprenant des vidéos, des points de réflexion et des quiz interactifs, le cours offre une expérience enrichissante aux apprenants qui souhaitent approfondir leur compréhension des défis liés aux océans et des solutions possibles.

Qu’allez-vous apprendre ?

À l’issue de ce cours, les participants seront en mesure de :

  • Discuter des menaces qui pèsent sur la santé des océans et des défis auxquels sont confrontées les communautés dépendantes des océans.
  • Identifier les rôles potentiels que l’art peut jouer dans les processus de prise de décision, en particulier en ce qui concerne la gouvernance des océans.
  • Décrire les étapes clés et identifier les points d’entrée pour mettre en œuvre l’art et les approches fondées sur l’art dans les processus de prise de décision et d’élaboration des politiques.

À qui s’adresse ce cours ?

Ce cours s’adresse à un public varié, notamment aux artistes, aux jeunes et aux chercheurs intéressés par l’utilisation de l’art pour le changement social et environnemental :

  • Les artistes, les jeunes et les chercheurs intéressés par l’utilisation de l’art pour le changement social et environnemental.
  • Les membres des communautés dépendantes des océans qui cherchent à faire entendre leur voix dans les processus de gouvernance.
  • Les décideurs politiques, les acteurs non étatiques et les autres parties prenantes à la recherche d’approches innovantes pour relever les défis liés aux océans.

Recevrez-vous un certificat ?

Chaque module se termine par un quiz conçu pour évaluer la réalisation des principaux objectifs d’apprentissage. Les participants qui obtiennent au moins 70% aux quiz gagnent des badges pour chaque module. Après avoir complété les trois modules et obtenu les badges correspondants, les participants peuvent télécharger un certificat numérique d’achèvement de l’UNITAR-One Ocean Hub. Ce certificat reconnaît leur engagement à faire progresser les pratiques innovantes et inclusives de gouvernance des océans.

Suivez le cours en ligne dès aujourd’hui!

Avec la participation de plus de 100 parties prenantes issues de divers secteurs, l’Équateur franchit une étape importante dans le renforcement des capacités de lutte contre le changement climatique, en consolidant les efforts en matière d’éducation, de sensibilisation et de coopération internationale.

 

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En novembre 2024, l’Équateur a fait progresser son engagement en faveur de l’action climatique en lançant la cocréation de sa stratégie nationale d’action pour l’autonomisation climatique (ENACE). Une série d’ateliers participatifs a rassemblé un large éventail de voix de tout le pays, soulignant la volonté de l’Équateur de construire une société résiliente aux impacts du changement climatique et activement engagée dans la construction de son avenir.

Les ateliers se sont tenus à Tena, Guayaquil et Quito, représentant respectivement les régions amazonienne, côtière et andine. Ces réunions ont été complétées par un atelier virtuel et une enquête en ligne, ce qui a permis d’assurer un processus de consultation large et inclusif. Au total, plus de 100 personnes issues de 70 organisations et institutions ont participé à la consultation, couvrant les secteurs public et privé, les ONG nationales et internationales, le monde universitaire et les communautés indigènes. Cette diversité de participation a mis en évidence l’esprit d’ouverture de l’ENACE et son intention de recueillir les perspectives de tous les secteurs de la société.

Participants at the workshop in Quito.

Participants à l’atelier de Quito.

L’ENACE est plus qu’une simple stratégie ; elle représente l’ambition de l’Équateur de donner à ses citoyens les connaissances, les compétences et les possibilités de contribuer de manière significative à l’action climatique. Elle s’appuie sur les piliers de l’éducation, de la formation, de la sensibilisation, de l’accès à l’information, de la participation du public et de la coopération internationale, créant ainsi un cadre global qui s’attaque à la fois aux causes et aux conséquences du changement climatique. Ainsi, la stratégie complète les plans nationaux d’atténuation et d’adaptation existants, en comblant le fossé entre la politique et la pratique.

Par exemple, l’accent mis par l’ENACE sur l’éducation vise à intégrer les sujets liés au changement climatique dans les systèmes éducatifs formels et informels, en dotant les jeunes des outils nécessaires à la construction d’une société meilleure. Ses initiatives de formation se concentrent sur le renforcement des capacités techniques dans des secteurs clés, favorisant des solutions innovantes aux défis climatiques. Les campagnes de sensibilisation inspireront des changements de comportement à tous les niveaux, tandis que l’amélioration de l’accès à l’information garantira la transparence et l’ouverture du processus décisionnel. La participation du public, en particulier des groupes historiquement marginalisés tels que les populations autochtones, est au cœur de la stratégie, garantissant que leurs voix et leurs connaissances traditionnelles façonnent la voie à suivre. Enfin, la stratégie renforce les liens de l’Équateur avec les réseaux internationaux, favorisant l’échange d’idées et de ressources pour relever les défis mondiaux communs.

Cet effort commun, mené par le ministère de l’Environnement, de l’Eau et de la Transition écologique (MAATE), en partenariat avec l’UNICEF et l’UNITAR par l’intermédiaire de la plateforme UNCCLearn, place l’Équateur parmi les leaders régionaux en matière d’autonomisation climatique. Le Chili, l’Uruguay et l’Argentine ont déjà développé des stratégies similaires, et l’Équateur est maintenant prêt à rejoindre leurs rangs, signalant un engagement fort en faveur de la solidarité régionale dans la lutte contre la crise climatique.

Alors que l’ENACE passe de la consultation à la rédaction, les idées recueillies au cours de ce processus jetteront les bases d’une politique qui non seulement reflète les diverses réalités de l’Équateur, mais sert également de modèle pour l’action collective en faveur du climat. En encourageant une culture de responsabilisation et de coopération, l’Équateur fait un pas important vers un avenir durable et équitable pour tous ses citoyens.

Lors de la COP29, le CILSS et l’UNITAR ont présenté un projet régional de 20 millions de dollars pour renforcer l’éducation climatique au Sahel. Lisez la suite pour en savoir plus.

L’éducation au changement climatique est considérée comme un élément central par les pays du Sahel dans la lutte contre la crise climatique. En 1973, cette région a été confrontée à une sécheresse majeure qui a touché des dizaines de millions de personnes et qui a été, dans une certaine mesure, le signe avant-coureur des événements extrêmes que nous observons aujourd’hui dans toutes les régions du monde.

Le 18 novembre 2024, lors de la COP29 à Bakou, le Comité permanent inter-États de lutte contre la sécheresse dans le Sahel (CILSS) et l’UNITAR ont co-organisé un événement pour souligner l’importance du renforcement de la résilience sociétale par l’éducation au changement climatique à travers l’Afrique de l’Ouest et pour faire connaître une nouvelle déclaration régionale.

Parmi les intervenants de haut niveau figuraient M. Kada Ballah, ministre coordinateur du CILSS, M. Angus Mackay, directeur de l’UNITAR, et M. Gilberto Silva, ministre du Cabo Verde et secrétaire exécutif adjoint du CILSS. Dans son allocution, M. Mackay a posé la question suivante

« Dans un monde où les citoyens perdent de plus en plus leurs biens et leurs moyens de subsistance à cause d’événements extrêmes, dans quelle mesure ces victimes sont-elles conscientes des risques avant de tels événements, et comment pourraient-elles être mieux préparées grâce à une meilleure éducation ?

Mr. Sanoussi Atta, Director for training at AGRHYMET, and Mr. Angus Mackay, Director of the Division for Planet at UNITAR. Photo Credit: CILSS and UN CC:Learn

M. Sanoussi Atta, directeur de la formation à AGRHYMET, et M. Angus Mackay, directeur de la division Planète à l’UNITAR. Crédit photo : CILSS et UN CC:Learn

Un nouveau projet régional pour la mise en œuvre de la déclaration a été présenté afin d’accélérer l’acquisition de connaissances et de compétences en matière de climat pour les enfants, les jeunes et les femmes. L’initiative vise à responsabiliser les communautés, à renforcer la participation du public et à favoriser l’innovation politique grâce à une éducation renforcée tenant compte du climat.

Le débat a été animé et interactif, et a permis d’examiner les défis et les opportunités liés à la promotion de l’éducation climatique. Par exemple, les jeunes leaders ont demandé un soutien accru aux enseignants et à l’enseignement général. En ce qui concerne le financement, il a été reconnu que les pays eux-mêmes doivent allouer leurs propres fonds aux côtés des sources internationales. En ce qui concerne le financement de l’adaptation (une priorité clé de la COP 29), plusieurs intervenants ont souligné la proportion très limitée de ce financement consacré à l’éducation, ce qui nuit à l’efficacité globale des mesures d’adaptation.

Participants exchanged during the panel. Photo Credit: UN CC:Learn

Les participants ont échangé pendant le panel. Crédit photo : UN CC:Learn

Youth representatives from Senegal and Mali spoke at the event during the panel. Photo Credit: UN CC:Learn

Des représentants de la jeunesse du Sénégal et du Mali ont pris la parole lors de la table ronde. Crédit photo : UN CC:Learn

L’événement s’est conclu par des engagements renouvelés en faveur de la déclaration et par des appels à des partenariats élargis pour mettre en œuvre le projet régional. En amplifiant les efforts en matière d’éducation, l’initiative souligne la volonté de l’Afrique de l’Ouest de s’attaquer au changement climatique par la connaissance et l’action.

Panel discussion at the event. Photo Credit: CILSS

Table ronde lors de l’événement. Crédit photo : CILSS

Group photo at the event. Photo Credit: CILSS

Photo de groupe lors de l’événement. Crédit photo : CILSS

Jezabel Azevedo, diplômée en sciences de l’environnement et titulaire d’un doctorat en sciences de l’atmosphère, a pris le poste d’éducatrice environnementale au département de l’environnement et de l’agriculture du conseil municipal d’Itatiba et est la coordinatrice de la commission interinstitutionnelle pour l’éducation à l’environnement. Aujourd’hui, elle dirige le programme municipal d’éducation à l’environnement. Ce programme est une initiative qui se distingue par son approche stratégique et par le fait qu’il rassemble différents acteurs pour résoudre les problèmes environnementaux locaux. La réorganisation du service local de collecte des déchets au début de l’année en est un exemple frappant. La population a été informée et sensibilisée aux nouveaux itinéraires et horaires de collecte, s’adaptant ainsi avec succès à la nouvelle dynamique.

Les cours de la plateforme UN CC:Learn ont également eu un impact important sur le travail de Jezabel. En participant à la formation sur le changement climatique, elle a acquis les outils nécessaires pour intégrer les différents secteurs du gouvernement municipal. Cela lui a permis de contribuer à des politiques publiques plus solides, en phase avec les défis locaux et mondiaux. Par exemple, Jezabel a utilisé les connaissances acquises pour proposer que le programme municipal d’éducation à l’environnement soit axé sur la lutte contre le changement climatique, une idée qui a été rapidement acceptée par la commission interinstitutionnelle.

Le département de l’environnement et de l’agriculture du conseil municipal devait mettre à jour le programme municipal d’éducation à l’environnement. Lorsque j’ai terminé le cours d’introduction au changement climatique, j’ai pensé que ce sujet pourrait être au cœur des discussions des nouveaux projets d’éducation à l’environnement ».

En outre, les cours ont permis de découvrir des stratégies mises en œuvre dans d’autres contextes internationaux, ce qui a incité Jezabel à adapter ces solutions à la réalité d’Itatiba. Elle a ainsi pu réunir des départements tels que l’action sociale, les travaux et la santé pour discuter de projets intégrés d’éducation à l’environnement. Cela a permis de prendre des décisions plus rapides et plus efficaces, sur la base d’une compréhension commune des défis environnementaux.

Inondation dans le parc d'Itatiba

Inondation dans le parc d’Itatiba

Le cours met en évidence la relation entre les phénomènes atmosphériques extrêmes et les finances publiques ou la qualité de vie, les charges sociales et de santé publique s’il n’y a pas de plan anticipé de résilience, en sensibilisant la population et les responsables gouvernementaux. Ils ont été très importants pour réfléchir à une politique publique qui implique différents départements qui, à première vue, semblent éloignés des activités du département de l’environnement ».

Le travail de Jezabel est double. D’une part, elle fournit des informations actualisées aux responsables gouvernementaux et, d’autre part, elle rédige des documents techniques et juridiques qui reflètent les dernières connaissances scientifiques et les décisions nationales et internationales. Après avoir passé du temps à apprendre, elle est devenue plus qualifiée pour aborder et orienter les questions discutées lors des réunions.

Je me sens beaucoup plus confiante pour prendre des décisions basées sur les connaissances acquises dans les cours de haut niveau trouvés sur la plateforme UN CC:e-Learn.

En outre, Jezabel a guidé les groupes de travail du Secrétariat et de la Commission de l’éducation à l’environnement sur les politiques climatiques discutées au niveau international, qu’elle a apprises en suivant les cours.

Avec des règles du jeu équitables, la prise de décision est plus rapide et plus assurée parce que tout le monde a la même compréhension des problèmes.

Jezabel se distingue également par sa vision de l’avenir. Elle prévoit de continuer à explorer des thèmes tels que la justice environnementale, les crédits carbone et l’économie circulaire pour répondre aux besoins spécifiques d’Itatiba, une ville confrontée à l’expansion industrielle, à la conservation des zones rurales et à la protection des ressources en eau.

Seul un environnement sain nous garantit et nous permet de bien vivre, d’être en bonne santé et de travailler de manière satisfaisante. L’idéal est d’avoir une mise à jour technique constante, l’humilité d’apprendre et le respect des différences.Ce que nous avons appris ici à Itatiba, c’est qu’une bonne formation technique, de bonnes références pour rester à jour et une bonne communication entre les techniciens et les responsables gouvernementaux sont très importantes, elles sont la base d’un bon travail pour la population.

Grâce à son dévouement et aux bases solides acquises dans le cadre des cours UN CC:Learn, Jezabel élabore un programme qui profite à l’environnement et favorise la qualité de vie de la population. Son expérience est un exemple inspirant pour les autres municipalités qui souhaitent améliorer leurs programmes d’éducation à l’environnement, car elle montre que les connaissances techniques, une communication efficace et la coordination entre les secteurs sont des piliers indispensables à la réussite.

J’ai hâte d’approfondir mes connaissances et de développer mes compétences en matière de négociation grâce aux cours de la plateforme UM CC:e-Learn.

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*Les opinions exprimées dans cet article sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou les positions officielles des Nations Unies ou de l’une de ses organisations affiliées.

Berenice Danaé Espinoza H. est une professionnelle mexicaine du changement climatique qui collabore actuellement avec l’Observatoire latino-américain pour l’action climatique (OLAC) dans le cadre de la coordination du groupe de travail sur la justice climatique. En tant que membre de l’OLAC, elle a échangé des expériences avec d’autres organisations régionales, qui travaillent souvent sur le terrain avec les communautés locales, les peuples indigènes, les coopératives, les organisations de jeunes, etc. Elle co-crée des stratégies pour renforcer les capacités de ces organisations sur les questions de négociations climatiques dans le cadre de la CCNUCC et renforce les capacités sur les questions climatiques au niveau local.

Elle est également consultante indépendante en matière de changement climatique. Elle a fait partie de la délégation officielle des négociateurs mexicains lors des négociations de la CCNUCC en tant qu’experte et conseillère principale sur le programme ACE (Action for Climate Empowerment, Capacity Building) et le programme d’adaptation. En outre, elle est coauteur de deux ouvrages sur le changement climatique, le développement durable et les droits de la nature et a participé à l’élaboration et à la mise en œuvre de projets de renforcement des capacités en matière de changement climatique aux niveaux national (Mexique), régional et international.

Elle s’est inscrite au cours sur les plans d’adaptation afin de renforcer ses capacités et de pouvoir mettre en œuvre des actions concrètes concernant le programme ACE et le renforcement des capacités sur le changement climatique dans le cadre de mes activités en tant que professionnelle du climat.

J’ai suivi le cours « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation : Du début à la fin, qui m’a permis de voir la nécessité d’une mise en œuvre correcte d’un programme spécifique, action pour l’autonomisation climatique (ACE).

Le cours a renforcé son travail professionnel et l’a incitée à prendre des mesures concrètes en matière d’adaptation et à renforcer les projets sur le CAE et le renforcement des capacités. Le cours l’a également aidée à examiner les PNA existants, à faire des comparaisons et à prendre des exemples d’actions qui pourraient être mises en œuvre au niveau national, régional ou international, compte tenu de son domaine professionnel et de son rôle en tant que consultante indépendante. Elle poursuit actuellement ses travaux en vue de la COP 30.

En apprenant davantage sur le processus d’élaboration d’un plan d’adaptation et sur sa structure, j’ai pu comprendre et me concentrer sur les domaines où des efforts concrets en matière d’ACE et de renforcement des capacités sont nécessaires, qu’il y ait ou non un plan d’adaptation.

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Le récit d’Alan sur le climat a commencé vers 2015, lorsque le changement climatique est devenu un sujet de premier plan dans les actualités grand public, en particulier au cours de la période précédant la COP21. À l’époque, il travaillait dans le domaine de la conservation dans les Andes tropicales. Des conversations avec des agriculteurs locaux ont révélé qu’ils étaient confrontés à des phénomènes météorologiques inhabituels, tels que des crues soudaines et des sécheresses prolongées, qui dévastaient leurs moyens de subsistance. Ces événements sont des effets du changement climatique, un sujet sur lequel Alan s’est rendu compte qu’il ne connaissait pas grand-chose. Saisissant l’occasion, il a utilisé des fonds de développement professionnel pour participer à un cours de formation de deux semaines sur le sujet.C’est ainsi qu’il est devenu une source de connaissances sur le climat au sein de son équipe.

Simultanément, l’éditeur d’Alan l’a mis au défi de créer son prochain roman graphique. Inspiré par sa nouvelle compréhension du changement climatique, il a créé  » The Adventures of Captain Polo  » (Les aventures du capitaine Polo en français). Cette série de bandes dessinées explore divers aspects du changement climatique, notamment ses causes, ses effets et ses solutions sous la forme d’une atténuation et d’une adaptation. Le personnage principal, le capitaine Polo, l’ours polaire, parcourt le monde, documentant diverses facettes du changement climatique, souvent sous-estimées, sous la forme d’un carnet de voyage qui allie l’information à l’aventure, à l’humour et à des descriptions géographiques et culturelles précises.

Chaque livre de la série fait l’objet d’une recherche méticuleuse, avec des dialogues, des récits, des notes de bas de page et des sections techniques à la fin des livres qui reflètent des recherches approfondies. La série a reçu le soutien de scientifiques du climat et de décideurs politiques de haut niveau.

Couverture du livre

Couverture du livre

Le succès de ses livres a incité Alan à étendre la portée de Captain Polo au-delà du domaine bidimensionnel, en créant la Captain Polo Academy. À partir de cette plateforme, Alan s’engage avec diverses parties prenantes dans le monde entier, notamment des écoles, des ONG, des groupes de réflexion et des particuliers, en collaborant à la promotion de la sensibilisation au climat.

Il y a un an, j’ai créé un module en ligne utilisant les animations de Captain Polo destiné à enseigner aux enfants de 6 à 12 ans quelques notions de base sur la science du climat, les causes et les conséquences du réchauffement climatique, ainsi que quelques solutions de haut niveau.

Il poursuit,

Tout cela nécessite de suivre l’évolution des connaissances et des pratiques en matière de changement climatique, raison pour laquelle je me forme en permanence sur ce sujet. Voilà pourquoi j’ai suivi le cours UN:CC Learn.

Il a suivi de cour Le changement climatique : de l’apprentissage à l’action proposés par UN CC:Learn, pour se tenir au courant des évolutions rapides de la pensée, de la politique et de la pratique liées au climat. Ces connaissances lui ont également permis de rédiger quelques articles sur l’éducation au climat dans la revue Environmental Education Journal, et il met la dernière main à la création de la cinquième bande dessinée de sa série Capitaine Polo. Cette dernière édition s’intitule « Polo au Brésil » et se consacre à la documentation des défis climatiques et des solutions dans ce pays.

En tant qu’ambassadeur du Center for Climate Literacy (Centre pour la connaissance du climat) de l’université du Minnesota et partenaire du portail d’éducation climatique Subject To Climate, Alan organise des ateliers et des projets sur le thème du climat dans les écoles, poursuivant ainsi sa mission d’éducation au climat. Bien qu’il reste biologiste de la conservation, Alan s’est engagé à mener la Captain Polo Academy vers de nouveaux sommets, en faisant de l’éducation climatique la mission de sa vie pour l’avenir.

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*Les opinions exprimées dans cet article sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou les positions officielles des Nations Unies ou de l’une de ses organisations affiliées.

UN CC:Learn et le programme UN-REDD ont élargi l’accès aux cours d’apprentissage en ligne REDD+ en les proposant en portugais. Cette initiative vise à permettre aux communautés lusophones d’acquérir des connaissances cruciales pour faire progresser la conservation des forêts et le développement durable.

 

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Les cours en ligne « Les principes fondamentaux de la REDD+ » et « Approfondir la REDD+ » sont désormais disponibles en portugais. Ces cours n’étaient auparavant disponibles qu’en anglais, en français et en espagnol. Cette extension vise à donner aux communautés lusophones des connaissances essentielles en matière de conservation et de gestion durable des forêts. En offrant les cours dans une langue supplémentaire, l’initiative cherche à étendre la portée de l’éducation climatique et à soutenir une participation plus inclusive aux efforts REDD+.

L’initiative REDD+, qui signifie réduction des émissions dues à la déforestation et à la dégradation des forêts, vise à créer des incitations financières pour que les pays en développement réduisent les émissions provenant des zones forestières. En attribuant une valeur au carbone stocké dans les forêts, les pays sont encouragés à protéger ces écosystèmes essentiels tout en poursuivant un développement durable. Le cadre REDD+, plus complet, va au-delà de la simple réduction de la déforestation ; il met également l’accent sur la conservation et la gestion durable des forêts ainsi que sur l’augmentation des stocks de carbone forestier, ce qui en fait une stratégie cruciale pour lutter contre le changement climatique.

Ces nouveaux cours font partie de l’Académie REDD+, une initiative de renforcement des capacités menée par le programme UN-REDD et soutenue par l’UNITAR. Les cours sont conçus pour doter les participants des connaissances et des compétences nécessaires à la mise en œuvre efficace des stratégies REDD+. En fournissant un accès gratuit à ces ressources en portugais, UN CC:Learn continue de promouvoir un accès équitable à l’éducation climatique, en donnant aux individus et aux communautés les moyens de contribuer à l’action climatique mondiale et à la préservation des forêts.

Les Principes Fondamentaux de la REDD+ couvre les bases de REDD+, depuis les éléments requis par la CCNUCC jusqu’à la préparation et la mise en œuvre de REDD+ au niveau national, en passant par les ressources financières disponibles. Il est structuré en six modules et dure environ 12 heures.

Le cours Approfondir la REDD+ s’appuie sur ces connaissances fondamentales en approfondissant les stratégies avancées pour maximiser les avantages de REDD+, tels que les systèmes de suivi, les sauvegardes dans le cadre de la CCNUCC, et plus encore. Il est également divisé en six modules qui prennent en moyenne 12 heures à compléter.

Le parcours de Varnessa Kayen Varlyngton, une jeune défenseuse de l’environnement de 13 ans, a commencé dans les rues animées de Port Harcourt au Nigeria, où son profond attachement à la nature s’est manifesté dès son plus jeune âge. À l’âge de 10 ans, elle a écrit son premier livre, Amama, qui souligne l’importance de la sauvegarde de la faune et de la flore et de la lutte contre la déforestation. Cet effort littéraire précoce a marqué le début d’une passion pour la défense de l’environnement qui a duré toute sa vie. En grandissant, Varnessa est devenue de plus en plus sensible aux questions environnementales. Elle a été touchée par les luttes du peuple Ogoni, confronté à la pollution et à la dégradation de l’environnement en raison des marées noires. Témoin de la pollution quotidienne et des conditions de vie difficiles dans son pays, elle a été inspirée par la lutte pour les droits environnementaux fondamentaux des enfants vulnérables.

Chaque jour, sur le chemin de l’école avec ma famille, je regardais par la fenêtre de la voiture et je voyais un monde plein de pollution et d’enfants vivant dans la misère. Accablée, je m’interrogeais : négligeons-nous les droits fondamentaux de ces enfants en matière d’environnement ?

Cette passion l’a poussée à militer pour le changement. Pour se préparer à cette mission, Varnessa s’est inscrite au cours sur le changement climatique de UN CC:Learn, qui lui a permis d’approfondir sa compréhension du changement climatique et de la politique environnementale, et d’améliorer ses compétences en matière de résolution de problèmes et de diplomatie. Forte de ces connaissances, Varnessa a pris des mesures audacieuses, comme le lancement de son initiative « Children4Climate », un projet visant à sensibiliser les jeunes au changement climatique et à la gestion de l’environnement. Grâce à des animations créatives et à des histoires d’écofiction, elle a touché plus de 23 000 personnes, soulignant sa conviction que : un gène alpha peut encore faire changer les choses.

Je refuse de rester les bras croisés alors que la vie et l’avenir des jeunes sont mis en danger par la négligence de ceux qui détiennent le pouvoir. J’ai transformé ma passion en action, en sensibilisant l’opinion publique, en plaidant pour le changement et en incitant d’autres personnes à se joindre à moi. C’est cette volonté inébranlable qui m’a motivé à créer un monde meilleur pour les générations futures.

En outre, Varnessa a lancé TreeTrek, une initiative visant à restaurer la verdure dans la ville nigériane de Port Harcourt en plantant des arbres. Elle a également plaidé en faveur de l’éducation climatique dans les écoles en écrivant une lettre ouverte au gouvernement nigérian et en organisant des ateliers scolaires pour sensibiliser les enfants à la déforestation. Son engagement en faveur de la narration environnementale s’est poursuivi avec le lancement du podcast RISECT, dans lequel elle discute des menaces qui pèsent sur l’environnement. Reconnue comme jeune influenceur de l’UNICEF au Nigeria, elle a également obtenu une bourse d’études avec RippLED Africa, deux insignes d’honneur qu’elle porte fièrement. Au-delà de ses activités de plaidoyer, Varnessa s’intéresse à l’écriture de fictions écologiques et à l’animation, ce qui lui permet de communiquer des messages importants sur la planète de manière créative et percutante. Varnessa reste une fervente défenseuse des droits de l’enfant dans la lutte contre le changement climatique, et continue d’inspirer les autres à agir pour un avenir plus durable.

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*Les opinions exprimées dans ce rapport sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou positions officielles des Nations Unies ou de l’une de ses organisations affiliées.