Changement Climatique – Knowledge Sharing Platform

Neuf champions UN CC:Learn 2024 ont partagé leurs différentes histoires climatiques au cours de trois sessions passionnantes, illustrant la façon dont les actions individuelles entraînent un changement collectif.

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La semaine dernière, la communauté UN CC:Learn s’est réunie pour une série d’événements qui ont donné vie à des histoires sur le climat. Au cours de trois sessions dynamiques, organisées les 10 et 11 décembre en anglais et le 12 décembre en français, neuf des champions UN CC:Learn 2024 ont présenté leur travail inspirant sur le terrain. Avec un public de près de 1 000 anciens élèves engagés du monde entier, ces événements de 90 minutes ont présenté des exemples inspirants d’action climatique sous différentes formes.

Chaque événement s’est déroulé selon une structure engageante qui a permis de maintenir l’énergie à un niveau élevé. Les champions- Afifa, Sagaitu et Vathanak pour l’événement 1 ; Alan, Hannah et Varnessa pour l’événement 2 ; et Jules, Souhayata et Wadley pour la session française – disposaient chacun de 10 minutes pour raconter leur histoire unique sur le climat. Leur travail a permis de dresser un tableau convaincant du leadership en matière d’action climatique, des projets de reforestation aux bandes dessinées éducatives. Ces présentations ont été suivies d’une séance de questions-réponses active et engageante. Les champions ont répondu à des questions stimulantes posées par le public, suscitant un dialogue plus approfondi sur les défis et les réussites de leurs actions en faveur du climat. Les conversations ont été riches et les participants ont été inspirés par les diverses façons dont les individus peuvent faire la différence.

Les événements se sont terminés par un exercice perspicace. Les participants ont été invités à soumettre un engagement répondant à la question suivante : « Quelle action climatique vous engagez-vous à mener après avoir été inspiré par les champions UN CC:Learn ? » Les participants ont adhéré à l’idée et se sont engagés sur plusieurs points différents, allant d’un « engagement communautaire accru par le biais d’initiatives locales » et d’un « renforcement des capacités en matière de changement climatique » à une « augmentation des énergies renouvelables » et à une « réduction de l’empreinte carbone », pour n’en citer que quelques-uns.

Ces événements ont mis en évidence la façon dont les actions individuelles peuvent motiver des changements plus larges au sein de groupes plus importants. S’appuyant sur cette dynamique, UN CC:Learn prévoit des événements similaires en 2025 avec des champions hispanophones et lusophones.

En 2024, UN CC:Learn et le Future Leaders Network ont formé de jeunes négociateurs dans le cadre des programmes Climate et Land Youth Negotiator. Ces initiatives ont préparé les jeunes à des rôles clés lors de la COP29 (CCNUCC) et de la COP16 ( CNULCD), en les dotant de compétences et de connaissances essentielles.

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L’année 2024 a été une année remarquable pour le partenariat entre UN CC:Learn et le Future Leaders Network, qui a permis d’offrir deux programmes de formation uniques et dédiés aux jeunes négociateurs du monde entier. Le programme de formation sur le climat, axé sur les négociations dans le cadre de la Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC), s’est déroulé pour la troisième année avec UN CC:Learn comme partenaire. En outre, pour la première fois, le programme pilote de jeunes négociateurs pour les questions foncières, axé sur les négociations dans le cadre de la Convention des Nations unies sur la lutte contre la désertification (UNCCD), a été accueilli en collaboration avec le secrétariat de l’UNCCD.

Les programmes de formation sur le climat et les terres se sont déroulés en parallèle de juin à novembre/décembre 2024 et ont offert une opportunité unique permettant d’explorer les synergies entre 2 des 3 conventions de Rio. Ils ont également permis de renforcer les compétences des jeunes négociateurs afin qu’ils puissent naviguer dans un paysage multilatéral complexe et en constante évolution, avec pour objectif de renforcer le rôle essentiel que les jeunes jouent dans le processus de prise de décision à un niveau mondial. Le but était de préparer les jeunes négociateurs ayant des mandats au sein de leur délégation nationale pour les négociations à venir lors de la 29ème Conférence des Parties de la CCNUCC (COP29)à Baku et la 16èm Conférence des Parties de la CCD (COP16) à Riyadh, en combinant un programme intensif et stimulant avec des cours de préapprentissage, des ateliers d’experts en ligne, des sessions de construction de communauté et un réservoir de connaissances dans la plateforme UN CC:e-learn.

Youth Negotiators at COP29. Photo credit: Future Leaders Networks

Jeunes négociateurs à la COP29. Crédit photo : Future Leaders Networks

Cette année, le Climate Youth Negotiator Programme (CYNP) a vu 257 jeunes négociateurs participer aux formations fondamentales et avancées, 111 d’entre eux étant des membres à part entière de leurs équipes de négociation officielles à la COP29. Le tout premier programme de Jeunes négociateurs pour les questions foncières (LYNP) a également engagé des jeunes négociateurs de 35 pays dans la filière de formation fondamentale, et plusieurs d’entre eux ont pris part aux négociations de la COP16.

Avec un nombre croissant de jeunes négociateurs bien équipés, il ne fait aucun doute que le moment est venu d’investir dans notre jeunesse pour construire une justice climatique intergénérationnelle à travers des programmes de formation dédiés tels que le CYNP et le LYNP afin de garantir nos avenirs combinés.

Les photos sont disponibles sur les réseaux sociaux ici.

Climate Youth Negotiator Participants at COP29, in front of COP29 sign.

Participants au programme des jeunes négociateurs sur le climat à la COP29. Crédit photo : Future Leaders Network.

Découvrez comment l’art peut transformer la gouvernance des océans dans le nouveau cours d’apprentissage en ligne, Art and the Stewardship of the Ocean (L’art et la gestion des océans). Conçu par UN CC:Learn et le One Ocean Hub, ce cours se propose d’examiner comment l’art peut amplifier les voix marginalisées, relier les diverses parties prenantes et relever les défis critiques liés aux océans.

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La santé de nos océans fait partie intégrante de toute vie sur Terre, mais elle est confrontée à d’immenses menaces telles que la surpêche, la pollution et le changement climatique. Des réglementations fragmentées et une participation insuffisante des parties prenantes ne font qu’exacerber ces défis, laissant de nombreuses communautés dépendantes des océans exclues de la prise de décision. Le cours d’apprentissage en ligne, « Art and the Stewardship of the Ocean« , élaboré par UN CC:Learn et le One Ocean Hub, explore la manière dont l’art peut aborder ces questions complexes en favorisant le dialogue, en reliant les diverses parties prenantes et en comblant les lacunes de compréhension, ce qui en fait un outil précieux pour une gouvernance des océans transformatrice, juste, équitable et durable.

Ce cours met en évidence le potentiel innovant de l’art pour amplifier les voix des communautés marginalisées et découvrir des solutions créatives aux défis liés aux océans. Il aborde la question urgente de la vulnérabilité accrue de la vie marine et des communautés côtières et insulaires. Grâce à des modules interactifs comprenant des vidéos, des points de réflexion et des quiz interactifs, le cours offre une expérience enrichissante aux apprenants qui souhaitent approfondir leur compréhension des défis liés aux océans et des solutions possibles.

Qu’allez-vous apprendre ?

À l’issue de ce cours, les participants seront en mesure de :

Discuter des menaces qui pèsent sur la santé des océans et des défis auxquels sont confrontées les communautés dépendantes des océans.
Identifier les rôles potentiels que l’art peut jouer dans les processus de prise de décision, en particulier en ce qui concerne la gouvernance des océans.
Décrire les étapes clés et identifier les points d’entrée pour mettre en œuvre l’art et les approches fondées sur l’art dans les processus de prise de décision et d’élaboration des politiques.

À qui s’adresse ce cours ?

Ce cours s’adresse à un public varié, notamment aux artistes, aux jeunes et aux chercheurs intéressés par l’utilisation de l’art pour le changement social et environnemental :

Les artistes, les jeunes et les chercheurs intéressés par l’utilisation de l’art pour le changement social et environnemental.
Les membres des communautés dépendantes des océans qui cherchent à faire entendre leur voix dans les processus de gouvernance.
Les décideurs politiques, les acteurs non étatiques et les autres parties prenantes à la recherche d’approches innovantes pour relever les défis liés aux océans.

Recevrez-vous un certificat ?

Chaque module se termine par un quiz conçu pour évaluer la réalisation des principaux objectifs d’apprentissage. Les participants qui obtiennent au moins 70% aux quiz gagnent des badges pour chaque module. Après avoir complété les trois modules et obtenu les badges correspondants, les participants peuvent télécharger un certificat numérique d’achèvement de l’UNITAR-One Ocean Hub. Ce certificat reconnaît leur engagement à faire progresser les pratiques innovantes et inclusives de gouvernance des océans.

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Avec la participation de plus de 100 parties prenantes issues de divers secteurs, l’Équateur franchit une étape importante dans le renforcement des capacités de lutte contre le changement climatique, en consolidant les efforts en matière d’éducation, de sensibilisation et de coopération internationale.

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En novembre 2024, l’Équateur a fait progresser son engagement en faveur de l’action climatique en lançant la cocréation de sa stratégie nationale d’action pour l’autonomisation climatique (ENACE). Une série d’ateliers participatifs a rassemblé un large éventail de voix de tout le pays, soulignant la volonté de l’Équateur de construire une société résiliente aux impacts du changement climatique et activement engagée dans la construction de son avenir.

Les ateliers se sont tenus à Tena, Guayaquil et Quito, représentant respectivement les régions amazonienne, côtière et andine. Ces réunions ont été complétées par un atelier virtuel et une enquête en ligne, ce qui a permis d’assurer un processus de consultation large et inclusif. Au total, plus de 100 personnes issues de 70 organisations et institutions ont participé à la consultation, couvrant les secteurs public et privé, les ONG nationales et internationales, le monde universitaire et les communautés indigènes. Cette diversité de participation a mis en évidence l’esprit d’ouverture de l’ENACE et son intention de recueillir les perspectives de tous les secteurs de la société.

Participants à l’atelier de Quito.

L’ENACE est plus qu’une simple stratégie ; elle représente l’ambition de l’Équateur de donner à ses citoyens les connaissances, les compétences et les possibilités de contribuer de manière significative à l’action climatique. Elle s’appuie sur les piliers de l’éducation, de la formation, de la sensibilisation, de l’accès à l’information, de la participation du public et de la coopération internationale, créant ainsi un cadre global qui s’attaque à la fois aux causes et aux conséquences du changement climatique. Ainsi, la stratégie complète les plans nationaux d’atténuation et d’adaptation existants, en comblant le fossé entre la politique et la pratique.

Par exemple, l’accent mis par l’ENACE sur l’éducation vise à intégrer les sujets liés au changement climatique dans les systèmes éducatifs formels et informels, en dotant les jeunes des outils nécessaires à la construction d’une société meilleure. Ses initiatives de formation se concentrent sur le renforcement des capacités techniques dans des secteurs clés, favorisant des solutions innovantes aux défis climatiques. Les campagnes de sensibilisation inspireront des changements de comportement à tous les niveaux, tandis que l’amélioration de l’accès à l’information garantira la transparence et l’ouverture du processus décisionnel. La participation du public, en particulier des groupes historiquement marginalisés tels que les populations autochtones, est au cœur de la stratégie, garantissant que leurs voix et leurs connaissances traditionnelles façonnent la voie à suivre. Enfin, la stratégie renforce les liens de l’Équateur avec les réseaux internationaux, favorisant l’échange d’idées et de ressources pour relever les défis mondiaux communs.

Cet effort commun, mené par le ministère de l’Environnement, de l’Eau et de la Transition écologique (MAATE), en partenariat avec l’UNICEF et l’UNITAR par l’intermédiaire de la plateforme UNCCLearn, place l’Équateur parmi les leaders régionaux en matière d’autonomisation climatique. Le Chili, l’Uruguay et l’Argentine ont déjà développé des stratégies similaires, et l’Équateur est maintenant prêt à rejoindre leurs rangs, signalant un engagement fort en faveur de la solidarité régionale dans la lutte contre la crise climatique.

Alors que l’ENACE passe de la consultation à la rédaction, les idées recueillies au cours de ce processus jetteront les bases d’une politique qui non seulement reflète les diverses réalités de l’Équateur, mais sert également de modèle pour l’action collective en faveur du climat. En encourageant une culture de responsabilisation et de coopération, l’Équateur fait un pas important vers un avenir durable et équitable pour tous ses citoyens.

Lors de la COP29, le CILSS et l’UNITAR ont présenté un projet régional de 20 millions de dollars pour renforcer l’éducation climatique au Sahel. Lisez la suite pour en savoir plus.

L’éducation au changement climatique est considérée comme un élément central par les pays du Sahel dans la lutte contre la crise climatique. En 1973, cette région a été confrontée à une sécheresse majeure qui a touché des dizaines de millions de personnes et qui a été, dans une certaine mesure, le signe avant-coureur des événements extrêmes que nous observons aujourd’hui dans toutes les régions du monde.

Le 18 novembre 2024, lors de la COP29 à Bakou, le Comité permanent inter-États de lutte contre la sécheresse dans le Sahel (CILSS) et l’UNITAR ont co-organisé un événement pour souligner l’importance du renforcement de la résilience sociétale par l’éducation au changement climatique à travers l’Afrique de l’Ouest et pour faire connaître une nouvelle déclaration régionale.

Parmi les intervenants de haut niveau figuraient M. Kada Ballah, ministre coordinateur du CILSS, M. Angus Mackay, directeur de l’UNITAR, et M. Gilberto Silva, ministre du Cabo Verde et secrétaire exécutif adjoint du CILSS. Dans son allocution, M. Mackay a posé la question suivante

« Dans un monde où les citoyens perdent de plus en plus leurs biens et leurs moyens de subsistance à cause d’événements extrêmes, dans quelle mesure ces victimes sont-elles conscientes des risques avant de tels événements, et comment pourraient-elles être mieux préparées grâce à une meilleure éducation ?

Mr. Sanoussi Atta, Director for training at AGRHYMET, and Mr. Angus Mackay, Director of the Division for Planet at UNITAR. Photo Credit: CILSS and UN CC:Learn

M. Sanoussi Atta, directeur de la formation à AGRHYMET, et M. Angus Mackay, directeur de la division Planète à l’UNITAR. Crédit photo : CILSS et UN CC:Learn

Un nouveau projet régional pour la mise en œuvre de la déclaration a été présenté afin d’accélérer l’acquisition de connaissances et de compétences en matière de climat pour les enfants, les jeunes et les femmes. L’initiative vise à responsabiliser les communautés, à renforcer la participation du public et à favoriser l’innovation politique grâce à une éducation renforcée tenant compte du climat.

Le débat a été animé et interactif, et a permis d’examiner les défis et les opportunités liés à la promotion de l’éducation climatique. Par exemple, les jeunes leaders ont demandé un soutien accru aux enseignants et à l’enseignement général. En ce qui concerne le financement, il a été reconnu que les pays eux-mêmes doivent allouer leurs propres fonds aux côtés des sources internationales. En ce qui concerne le financement de l’adaptation (une priorité clé de la COP 29), plusieurs intervenants ont souligné la proportion très limitée de ce financement consacré à l’éducation, ce qui nuit à l’efficacité globale des mesures d’adaptation.

Participants exchanged during the panel. Photo Credit: UN CC:Learn

Les participants ont échangé pendant le panel. Crédit photo : UN CC:Learn

Youth representatives from Senegal and Mali spoke at the event during the panel. Photo Credit: UN CC:Learn

Des représentants de la jeunesse du Sénégal et du Mali ont pris la parole lors de la table ronde. Crédit photo : UN CC:Learn

L’événement s’est conclu par des engagements renouvelés en faveur de la déclaration et par des appels à des partenariats élargis pour mettre en œuvre le projet régional. En amplifiant les efforts en matière d’éducation, l’initiative souligne la volonté de l’Afrique de l’Ouest de s’attaquer au changement climatique par la connaissance et l’action.

Panel discussion at the event. Photo Credit: CILSS

Table ronde lors de l’événement. Crédit photo : CILSS

Group photo at the event. Photo Credit: CILSS

Photo de groupe lors de l’événement. Crédit photo : CILSS

» Becoming a Climate Champion » est un cours en ligne gratuit conçu par UN CC:Learn et le programme Youth for Capacity de la CCNUCC pour permettre aux jeunes et aux acteurs du changement en herbe d’acquérir cinq compétences essentielles : Leadership, gestion de projet, mobilisation des ressources, inclusion et communication.

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Le monde est confronté à une crise climatique d’une ampleur sans précédent, les températures mondiales étant en passe d’augmenter bien au-delà de la limite de 1,5°C fixée par l’Accord de Paris. Alors que les impacts du changement climatique s’intensifient, le besoin de solutions audacieuses, innovantes et inclusives n’a jamais été aussi urgent. Les jeunes sont à l’avant-garde de ce défi, démontrant leur potentiel en tant que leaders et acteurs du changement dans les communautés du monde entier. Afin de donner à cette nouvelle génération de leaders climatiques les connaissances et les compétences nécessaires pour mener des actions significatives, UN CC:Learn et Youth4Capacity de la CCNUCC, avec le soutien des gouvernements de la Suisse et de l’Italie, ont développé le cours en ligne « Becoming a Climate Champion» (Devenir un champion du climat, en français).

Cette collaboration innovante entre UN CC:Learn et le programme Youth4Capacity de la CCNUCC s’appuie sur les années d’expérience des deux organisations travaillant avec les jeunes pour relever les défis climatiques. Le cours s’appuie sur les connaissances d’experts et de praticiens pour offrir une expérience d’apprentissage à la fois complète et accessible. Il est conçu pour doter les jeunes de cinq compétences essentielles : Leadership, gestion de projet, mobilisation des ressources, ne laisser personne de côté (inclusivité) et communication. Ensemble, ces compétences constituent la base de la conception et de la mise en œuvre de projets climatiques transformateurs qui sont efficaces, inclusifs et durables.

Collage - Module 4 on Inclusivity (Leave No One Behind).

Accessible en seulement 3 à 3,5 heures, le cours comprend cinq modules, chacun divisé en plusieurs leçons, et inclut des vidéos, du contenu interactif, des ressources supplémentaires et des contrôles de connaissances pour renforcer l’apprentissage. Un quiz final permet aux participants de tester leurs connaissances, et les apprenants peuvent soumettre leurs propres idées de projets climatiques à la fin du cours. Conçu pour les jeunes mais ouvert à toutes et à tous, le cours fournit aux participants des outils pratiques pour transformer leur passion pour la planète en actions concrètes. Grâce à son contenu attrayant et à l’accent mis sur l’application dans le monde réel, « Becoming a Climate Champion » est un appel à l’action pour la prochaine vague de leaders en matière de climat.

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Qu’allez-vous apprendre ?

Le cours en ligne vise à renforcer les capacités des personnes dans cinq domaines clés – leadership, gestion de projet, mobilisation des ressources, ne laisser personne de côté et communication – afin de les aider dans les projets liés au climat.

À l’issue de ce cours, vous serez en mesure de

Concevoir un projet ou une initiative d’action climatique inclusive qui contribue aux efforts mondiaux de lutte contre le changement climatique.
Définir un plan de communication succinct pour promouvoir des projets et des initiatives respectueux du climat.
Identifier les ressources nécessaires à la mise en œuvre réussie d’un projet ou d’une initiative en faveur du climat.
Décrire les éléments clés à prendre en compte lors de la conceptualisation et de la mise en œuvre de projets et d’initiatives climatiques inclusifs et tenant compte de la dimension de genre.
Utiliser les différents styles de leadership dans les projets et initiatives d’action climatique.

A qui s’adresse ce cours ?

Ce cours s’adresse à tous ceux qui souhaitent en savoir plus sur le leadership, la gestion de projet, la mobilisation des ressources, le fait de ne laisser personne de côté et la communication. Cependant, il sera particulièrement utile aux

Les jeunes, tels que les étudiants, les entrepreneurs et les professionnels, qui agissent ou ont l’intention d’agir sur le changement climatique et qui souhaitent lancer ou améliorer leurs projets et initiatives.
Les anciens élèves de UN CC:Learn et les bénéficiaires de Youth4Capacity qui prennent déjà ou souhaitent prendre des mesures concrètes pour agir sur le changement climatique.
Toute personne souhaitant jouer un rôle actif dans la lutte contre le changement climatique et souhaitant bénéficier de ces compétences dans le cadre de leurs projets et initiatives.

Recevrez-vous un certificat ?

Après avoir suivi les cinq modules, les participants seront invités à répondre à un quiz final portant sur le contenu de tous les modules. Un certificat d’achèvement est délivré aux apprenants qui ont terminé :

Toutes les vidéos, les leçons interactives et les activités.
Le quiz final avec un score de 70 % ou plus.

Suivez le cours dès aujourd’hui!

Collage - Module 5 - Communications

Jezabel Azevedo, diplômée en sciences de l’environnement et titulaire d’un doctorat en sciences de l’atmosphère, a pris le poste d’éducatrice environnementale au département de l’environnement et de l’agriculture du conseil municipal d’Itatiba et est la coordinatrice de la commission interinstitutionnelle pour l’éducation à l’environnement. Aujourd’hui, elle dirige le programme municipal d’éducation à l’environnement. Ce programme est une initiative qui se distingue par son approche stratégique et par le fait qu’il rassemble différents acteurs pour résoudre les problèmes environnementaux locaux. La réorganisation du service local de collecte des déchets au début de l’année en est un exemple frappant. La population a été informée et sensibilisée aux nouveaux itinéraires et horaires de collecte, s’adaptant ainsi avec succès à la nouvelle dynamique.

Les cours de la plateforme UN CC:Learn ont également eu un impact important sur le travail de Jezabel. En participant à la formation sur le changement climatique, elle a acquis les outils nécessaires pour intégrer les différents secteurs du gouvernement municipal. Cela lui a permis de contribuer à des politiques publiques plus solides, en phase avec les défis locaux et mondiaux. Par exemple, Jezabel a utilisé les connaissances acquises pour proposer que le programme municipal d’éducation à l’environnement soit axé sur la lutte contre le changement climatique, une idée qui a été rapidement acceptée par la commission interinstitutionnelle.

Le département de l’environnement et de l’agriculture du conseil municipal devait mettre à jour le programme municipal d’éducation à l’environnement. Lorsque j’ai terminé le cours d’introduction au changement climatique, j’ai pensé que ce sujet pourrait être au cœur des discussions des nouveaux projets d’éducation à l’environnement ».

En outre, les cours ont permis de découvrir des stratégies mises en œuvre dans d’autres contextes internationaux, ce qui a incité Jezabel à adapter ces solutions à la réalité d’Itatiba. Elle a ainsi pu réunir des départements tels que l’action sociale, les travaux et la santé pour discuter de projets intégrés d’éducation à l’environnement. Cela a permis de prendre des décisions plus rapides et plus efficaces, sur la base d’une compréhension commune des défis environnementaux.

Inondation dans le parc d’Itatiba

Le cours met en évidence la relation entre les phénomènes atmosphériques extrêmes et les finances publiques ou la qualité de vie, les charges sociales et de santé publique s’il n’y a pas de plan anticipé de résilience, en sensibilisant la population et les responsables gouvernementaux. Ils ont été très importants pour réfléchir à une politique publique qui implique différents départements qui, à première vue, semblent éloignés des activités du département de l’environnement ».

Le travail de Jezabel est double. D’une part, elle fournit des informations actualisées aux responsables gouvernementaux et, d’autre part, elle rédige des documents techniques et juridiques qui reflètent les dernières connaissances scientifiques et les décisions nationales et internationales. Après avoir passé du temps à apprendre, elle est devenue plus qualifiée pour aborder et orienter les questions discutées lors des réunions.

Je me sens beaucoup plus confiante pour prendre des décisions basées sur les connaissances acquises dans les cours de haut niveau trouvés sur la plateforme UN CC:e-Learn.

En outre, Jezabel a guidé les groupes de travail du Secrétariat et de la Commission de l’éducation à l’environnement sur les politiques climatiques discutées au niveau international, qu’elle a apprises en suivant les cours.

Avec des règles du jeu équitables, la prise de décision est plus rapide et plus assurée parce que tout le monde a la même compréhension des problèmes.

Jezabel se distingue également par sa vision de l’avenir. Elle prévoit de continuer à explorer des thèmes tels que la justice environnementale, les crédits carbone et l’économie circulaire pour répondre aux besoins spécifiques d’Itatiba, une ville confrontée à l’expansion industrielle, à la conservation des zones rurales et à la protection des ressources en eau.

Seul un environnement sain nous garantit et nous permet de bien vivre, d’être en bonne santé et de travailler de manière satisfaisante. L’idéal est d’avoir une mise à jour technique constante, l’humilité d’apprendre et le respect des différences.Ce que nous avons appris ici à Itatiba, c’est qu’une bonne formation technique, de bonnes références pour rester à jour et une bonne communication entre les techniciens et les responsables gouvernementaux sont très importantes, elles sont la base d’un bon travail pour la population.

Grâce à son dévouement et aux bases solides acquises dans le cadre des cours UN CC:Learn, Jezabel élabore un programme qui profite à l’environnement et favorise la qualité de vie de la population. Son expérience est un exemple inspirant pour les autres municipalités qui souhaitent améliorer leurs programmes d’éducation à l’environnement, car elle montre que les connaissances techniques, une communication efficace et la coordination entre les secteurs sont des piliers indispensables à la réussite.

J’ai hâte d’approfondir mes connaissances et de développer mes compétences en matière de négociation grâce aux cours de la plateforme UM CC:e-Learn.

Commencez votre voyage d’apprentissage :

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*Les opinions exprimées dans cet article sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou les positions officielles des Nations Unies ou de l’une de ses organisations affiliées.

Le parcours de Varnessa Kayen Varlyngton, défenseuse de l’environnement âgée de 13 ans, a commencé dans les rues animées de Lagos, au Nigeria, où son profond attachement à la nature s’est manifesté dès son plus jeune âge. À l’âge de 10 ans, elle a écrit son premier livre, Amama, qui soulignait l’importance de sauver la faune et la flore et de lutter contre la déforestation. Cet effort littéraire précoce a marqué le début d’une passion pour la défense de l’environnement qui a duré toute sa vie. Au fur et à mesure que Varnessa grandit, sa conscience des questions environnementales s’approfondit. Elle a été touchée par les luttes du peuple Ogoni, confronté à la pollution et à la dégradation de l’environnement en raison des marées noires. Témoin de la pollution quotidienne et des conditions de vie difficiles dans son pays, elle a été inspirée par la lutte pour les droits environnementaux fondamentaux des enfants vulnérables.

Chaque jour, sur le chemin de l’école avec ma famille, je regardais par la fenêtre de la voiture et je voyais un monde rempli de pollution et d’enfants vivant dans la misère. Accablée, je me suis demandée si nous négligions les droits fondamentaux de ces enfants en matière d’environnement.

Cette passion l’a amenée à militer pour le changement. Afin d’être mieux armée pour cette mission, Varnessa s’est inscrite au cours UN CC:Learn sur le changement climatique, qui lui a permis d’approfondir sa compréhension du changement climatique et des politiques environnementales, et d’améliorer ses compétences en matière de résolution de problèmes et de diplomatie. Forte de ces connaissances, Varnessa a pris des mesures audacieuses, notamment en lançant son initiative Children4Climate, un projet visant à sensibiliser les jeunes au changement climatique et à la gestion de l’environnement. Grâce à des animations créatives et à des récits d’écofiction, elle a touché plus de 23 000 personnes, soulignant sa conviction que : le gen alpha peut encore faire changer les choses.

Je refuse de rester les bras croisés alors que la vie et l’avenir des jeunes sont mis en péril par la négligence de ceux qui détiennent le pouvoir. J’ai transformé ma passion en action, en sensibilisant l’opinion publique, en plaidant pour le changement et en incitant d’autres personnes à se joindre à moi. C’est cette volonté inébranlable qui m’a motivé à créer un monde meilleur pour les générations futures ».

En outre, Varnessa a lancé TreeTrek, une initiative visant à restaurer la verdure de Port Harcourt, au Nigeria, par la plantation d’arbres. Elle a également plaidé en faveur de l’éducation climatique dans les écoles en écrivant une lettre ouverte au gouvernement nigérian et en organisant des ateliers scolaires pour sensibiliser les enfants à la déforestation. Son engagement en faveur de la narration de l’environnement s’est poursuivi avec le lancement du podcast RISECT, dans lequel elle discute des menaces qui pèsent sur l’environnement. Reconnue comme jeune influenceur de l’UNICEF au Nigeria, elle a également obtenu une bourse de RippLED Africa, deux insignes d’honneur qu’elle porte fièrement. Au-delà de ses activités de plaidoyer, Varnessa s’intéresse à l’écriture d’éco-fictions et à l’animation, ce qui lui permet de communiquer des messages importants sur la planète de manière créative et percutante. Varnessa reste une fervente défenseuse des droits de l’enfant dans la lutte contre le changement climatique, continuant à inspirer les autres à agir pour un avenir plus durable.

Commencez votre parcours d’apprentissage :

Rejoignez Varnessa et des centaines d’étudiants et commencez à apprendre dès aujourd’hui :

Berenice Danaé Espinoza H. est une professionnelle mexicaine du changement climatique qui collabore actuellement avec l’Observatoire latino-américain pour l’action climatique (OLAC) dans le cadre de la coordination du groupe de travail sur la justice climatique. En tant que membre de l’OLAC, elle a échangé des expériences avec d’autres organisations régionales, qui travaillent souvent sur le terrain avec les communautés locales, les peuples indigènes, les coopératives, les organisations de jeunes, etc. Elle co-crée des stratégies pour renforcer les capacités de ces organisations sur les questions de négociations climatiques dans le cadre de la CCNUCC et renforce les capacités sur les questions climatiques au niveau local.

Elle est également consultante indépendante en matière de changement climatique. Elle a fait partie de la délégation officielle des négociateurs mexicains lors des négociations de la CCNUCC en tant qu’experte et conseillère principale sur le programme ACE (Action for Climate Empowerment, Capacity Building) et le programme d’adaptation. En outre, elle est coauteur de deux ouvrages sur le changement climatique, le développement durable et les droits de la nature et a participé à l’élaboration et à la mise en œuvre de projets de renforcement des capacités en matière de changement climatique aux niveaux national (Mexique), régional et international.

Elle s’est inscrite au cours sur les plans d’adaptation afin de renforcer ses capacités et de pouvoir mettre en œuvre des actions concrètes concernant le programme ACE et le renforcement des capacités sur le changement climatique dans le cadre de mes activités en tant que professionnelle du climat.

J’ai suivi le cours « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation : Du début à la fin, qui m’a permis de voir la nécessité d’une mise en œuvre correcte d’un programme spécifique, action pour l’autonomisation climatique (ACE).

Le cours a renforcé son travail professionnel et l’a incitée à prendre des mesures concrètes en matière d’adaptation et à renforcer les projets sur le CAE et le renforcement des capacités. Le cours l’a également aidée à examiner les PNA existants, à faire des comparaisons et à prendre des exemples d’actions qui pourraient être mises en œuvre au niveau national, régional ou international, compte tenu de son domaine professionnel et de son rôle en tant que consultante indépendante. Elle poursuit actuellement ses travaux en vue de la COP 30.

En apprenant davantage sur le processus d’élaboration d’un plan d’adaptation et sur sa structure, j’ai pu comprendre et me concentrer sur les domaines où des efforts concrets en matière d’ACE et de renforcement des capacités sont nécessaires, qu’il y ait ou non un plan d’adaptation.

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Hannah Townley a toujours eu un mélange unique de passions et d’expertise, intégrant de manière transparente son expérience en tant que chercheuse universitaire en sécurité féministe et organisatrice de la justice environnementale. Aujourd’hui, à la NASA, elle travaille en tant que contractant et soutient la mission du Earth Data Office, qui consiste à maximiser l’utilisation et les avantages des données de la NASA sur les sciences de la terre, tant pour la science que pour la société. Son parcours révèle cependant une histoire d’intérêts croisés et de dévouement inébranlable au développement durable et à l’équité entre les genres. L’histoire climatique d’Hannah commence dans la Floride rurale, où son amour pour la nature et l’agriculture familiale lui ont inculqué un lien profond avec la nature. À l’université, elle est devenue une fervente défenseuse des droits des immigrés, organisant et recherchant les droits des travailleurs agricoles.

Cette expérience m’a fait prendre conscience du lien essentiel entre l’action climatique et la justice environnementale, soulignant la nécessité d’une recherche intersectionnelle qui associe la science à l’expérience des communautés pour créer des modèles globaux de durabilité.

En approfondissant ses études féministes sur la sécurité, Hannah a apprécié son travail mais n’avait pas encore pleinement exploré le chevauchement entre le genre et l’action climatique pour faire avancer les objectifs de développement durable. Son passage à la NASA en tant que sous-traitante et coordinatrice de projet pour les systèmes de données sur les sciences de la Terre a semblé être un passage vers la sécurité climatique, mettant temporairement de côté son travail axé sur le genre. Cela a changé lorsqu’elle a découvert la plateforme UN CC:Learn et ses cours sur l’intégration d’une perspective de genre dans l’action climatique.

Ces cours m’ont transformée, en m’aidant à articuler l’importance d’une perspective de genre dans mon travail, en particulier pour identifier les inégalités en matière de données.

L’équipe du système de données sur les sciences de la Terre de la NASA visite le Jet Propulsion Laboratory de la NASA dans le cadre de ses travaux visant à transformer les données terrestres recueillies par satellite en informations exploitables utilisées par les communautés. (Hannah est la deuxième en partant de la droite)

En travaillant avec des données environnementales, Hannah a reconnu la nécessité de comprendre non seulement les impacts des sciences de la terre, mais aussi leurs conséquences socio-économiques. En adoptant une approche féministe des données, elle a pu mieux comprendre comment les crises, telles que celles causées par le changement climatique, affectent différemment les hommes et les femmes et comment créer des solutions qui tiennent compte de la dimension de genre. Cette approche est devenue essentielle dans son rôle à la NASA et dans son travail bénévole avec la Surfrider Foundation, où elle a poursuivi son activisme en faveur de la justice climatique et environnementale. Cet automne, Hannah a commencé un master en politique publique avec une spécialisation en politique de sécurité humaine. Elle souhaite centrer les discussions sur les droits de l’homme dans un domaine souvent axé sur la « grande stratégie », en proposant des solutions politiques qui répondent aux objectifs de développement durable.

Dans le cadre de ses travaux de recherche, elle reprendra et développera sa thèse de premier cycle, qui expliquait comment la violence à l’encontre des femmes avait contribué au recul de la démocratie au Mexique. Elle cherche maintenant à étudier comment les crises climatiques exacerbent la violence sexospécifique et le recul démocratique, en mettant l’accent sur la politique d’atténuation du changement climatique en tant que multiplicateur du développement durable dans de multiples secteurs. Grâce à ses travaux universitaires et à la poursuite de ses activités d’organisation communautaire, Hannah Townley aspire à devenir une force pour le bien dans le secteur de la politique de développement durable.

Je pense que pour faire face à la crise climatique de manière efficace, notre approche doit être véritablement interdisciplinaire.

Son parcours, de la Floride rurale à la NASA, et maintenant aux études supérieures, montre son engagement à intégrer les perspectives de genre et de climat pour relever les défis mondiaux. Son travail illustre le pouvoir de la recherche intersectionnelle et du plaidoyer dans la création d’un avenir résilient, équitable et durable pour tous.

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*Les opinions exprimées dans ce récit sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou les positions officielles des Nations Unies, NASA ou de l’une de ses organisations affiliées.

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